Добро пожаловать на мой персональный сайт! Давайте познакомимся!
Меня зовут Марина Геннадьевна. Я учитель-логопед работающий с детьми дошкольного возраста.
В основе моей творческой и профессиональной деятельности лежит фраза В.Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».
На моём сайте представлена информация как для родителей, чьи дети нуждаются в логопедической коррекции, так и для коллег-педагогов, работающих в системе дошкольного образования.
Надеюсь, что информация, размещенная здесь будет для Вас полезной.
Я рада поделиться с Вами своим опытом!
Меня зовут Марина Геннадьевна. Я учитель-логопед работающий с детьми дошкольного возраста.
В основе моей творческой и профессиональной деятельности лежит фраза В.Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».
На моём сайте представлена информация как для родителей, чьи дети нуждаются в логопедической коррекции, так и для коллег-педагогов, работающих в системе дошкольного образования.
Надеюсь, что информация, размещенная здесь будет для Вас полезной.
Я рада поделиться с Вами своим опытом!
Пермякова Марина Геннадьевна - учитель-логопед.
Образование: высшее.
2007г. - государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Удмуртский государственный университет" г.Ижевск
Образование: высшее.
2007г. - государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Удмуртский государственный университет" г.Ижевск
1.«Дизартрия. Формы дизартрии. Методика коррекционного воздействия». «Алалия. Классификация алалии. Этапы коррекционной работы», 32ч.
ООО «Центр развивающих игр и методик» РФ Санкт-Петербург, 15.03.2020г.
2.«Инклюзивное и специальное образование обучающихся с расстройством аутистического спектра (РАС) в условиях реализации ФГОС», 144ч.,
АНО ДПО «УрИПКиП» г. Пермь, 26.03.2021г.
3.«Алалия-оптимистический диагноз. Авторский междисциплинарный коррекционный подход», 36ч., НОЧУ ВО «Международный институт информатики, управления, экономики и права г. Москва, 05.11.2021г.
4.«Основы АВА – терапии», 36ч., г. Екатеринбург, Центр онлайн-обучения Всероссийского форума «Педагоги России: инновации в образовании», 18.11.2022г.
5."Наставничество в дошкольном образовании, как педагогический подход, для построения базиса успешной преемственности поколений. Основные мероприятия Минпросвещения в рамках Года педагога и наставника", 144ч., НПО ПрофЭкспортСофт, 02.05.2023г.
6.«Альтернативная коммуникация», 144ч., г. Воронеж, АНО ДПО «Институт современного образования», 2023г.
7.«Инновационные коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми с ОВЗ в условиях реализации ФГОС дошкольного образования», 72ч., БУ ВО «Сургутский государственный университет», 2023г.
ООО «Центр развивающих игр и методик» РФ Санкт-Петербург, 15.03.2020г.
2.«Инклюзивное и специальное образование обучающихся с расстройством аутистического спектра (РАС) в условиях реализации ФГОС», 144ч.,
АНО ДПО «УрИПКиП» г. Пермь, 26.03.2021г.
3.«Алалия-оптимистический диагноз. Авторский междисциплинарный коррекционный подход», 36ч., НОЧУ ВО «Международный институт информатики, управления, экономики и права г. Москва, 05.11.2021г.
4.«Основы АВА – терапии», 36ч., г. Екатеринбург, Центр онлайн-обучения Всероссийского форума «Педагоги России: инновации в образовании», 18.11.2022г.
5."Наставничество в дошкольном образовании, как педагогический подход, для построения базиса успешной преемственности поколений. Основные мероприятия Минпросвещения в рамках Года педагога и наставника", 144ч., НПО ПрофЭкспортСофт, 02.05.2023г.
6.«Альтернативная коммуникация», 144ч., г. Воронеж, АНО ДПО «Институт современного образования», 2023г.
7.«Инновационные коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми с ОВЗ в условиях реализации ФГОС дошкольного образования», 72ч., БУ ВО «Сургутский государственный университет», 2023г.
Курсы повышения квалификации.
Вебинары, семинары, конференции.
1.Доклад на семинаре-практикуме.
«Виды, формы и содержание совместной деятельности педагогических работников, обучающихся и социальных партнеров образовательной организации в воспитательном процессе». 18.11.2022г.
2.Доклад на окружной конференции.
«Инклюзивное образование лиц с особыми образовательными потребностями в контексте реализации приоритетных направлений государственной политики в сфере образования детей с ОВЗ и инвалидностью» 27-28.04.2022г.
3.Доклад на XVIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием.
«Психология образования: проблемы и перспективы развития». «Психоречевое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья посредством использования нейроигр и нейроупражнений». 23.11.2023г.
4.Спикер семинара-практикума.
«Реализация современных образовательных технологий в процессе взаимодействия с родителями обучающихся с ОВЗ» 25.10.2022г.
5.Доклад на IV Всероссийско-научно-практическая конференция с международным участием «Семья особого ребенка». «Цифровые технологии как средствопсихолого-педагогической поддержки и сопровождения семьи дошкольников с ОВЗ» 28.11.2022г.
6.Доклад на семинаре.
«Взаимодействие специалистов ДОУ, участвующих в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ» 18.02.2022г.
7.Доклад на семинаре-практикуме.
«Использование образовательной системы «EduQuest» как одной из эффективных технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ». 2022г.
8.Вебинар
«Наставничество в дошкольном образовании» 2023г.
9.Вебинар
«Логомер-3» Индивидуализированная цифровая образовательная среда (ИЦОС) для специалистов системы дошкольного образования. 10.11.2022г.
10.Вебинар
«Новые технологии взаимодействия и обучение детей с РАС и ментальными особенностями с помощью интерактивной программы». 19.04.2023г.
11.Вебинар
«Составление индивидуальной программы по развитию фонематических процессов у детей с ОВЗ с помощью игр и развивающих пособий». 07.02.2024г.
12.Доклад на семинар-практикуме
«Использование игровых технологий в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с ОВЗ» «Технология Воскобовича В.В. «Фиолетовый лес» как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста с ЗПР».
27.03.2024г.
1.Доклад на семинаре-практикуме.
«Виды, формы и содержание совместной деятельности педагогических работников, обучающихся и социальных партнеров образовательной организации в воспитательном процессе». 18.11.2022г.
2.Доклад на окружной конференции.
«Инклюзивное образование лиц с особыми образовательными потребностями в контексте реализации приоритетных направлений государственной политики в сфере образования детей с ОВЗ и инвалидностью» 27-28.04.2022г.
3.Доклад на XVIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием.
«Психология образования: проблемы и перспективы развития». «Психоречевое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья посредством использования нейроигр и нейроупражнений». 23.11.2023г.
4.Спикер семинара-практикума.
«Реализация современных образовательных технологий в процессе взаимодействия с родителями обучающихся с ОВЗ» 25.10.2022г.
5.Доклад на IV Всероссийско-научно-практическая конференция с международным участием «Семья особого ребенка». «Цифровые технологии как средствопсихолого-педагогической поддержки и сопровождения семьи дошкольников с ОВЗ» 28.11.2022г.
6.Доклад на семинаре.
«Взаимодействие специалистов ДОУ, участвующих в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ» 18.02.2022г.
7.Доклад на семинаре-практикуме.
«Использование образовательной системы «EduQuest» как одной из эффективных технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ». 2022г.
8.Вебинар
«Наставничество в дошкольном образовании» 2023г.
9.Вебинар
«Логомер-3» Индивидуализированная цифровая образовательная среда (ИЦОС) для специалистов системы дошкольного образования. 10.11.2022г.
10.Вебинар
«Новые технологии взаимодействия и обучение детей с РАС и ментальными особенностями с помощью интерактивной программы». 19.04.2023г.
11.Вебинар
«Составление индивидуальной программы по развитию фонематических процессов у детей с ОВЗ с помощью игр и развивающих пособий». 07.02.2024г.
12.Доклад на семинар-практикуме
«Использование игровых технологий в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с ОВЗ» «Технология Воскобовича В.В. «Фиолетовый лес» как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста с ЗПР».
27.03.2024г.
Самообразование.
Цель консультации: выстраивание единой системы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей ДОУ.
Только при тесном сотрудничестве и единстве требований специалистов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития.
Цель консультации: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе проведения дыхательной гимнастики с детьми дошкольного возраста, формирование знаний по проведению дыхательной гимнастики на практике.
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе использования логоритмических упражнений с детьми дошкольного возраста в режимных моментах группы компенсирующей направленности.
С каждым годом растет количество детей с различными речевыми нарушениями. Необходимо искать новые, более эффективные и интересные формы коррекции речи для детей дошкольного возраста. Использование элементов логоритмики на коррекционных занятиях посредством музыкально-эмоционального, двигательного и речевого воздействия способствуют преодолению речевой патологии и в конечном итоге социальной реабилитации детей.
С каждым годом растет количество детей с различными речевыми нарушениями. Необходимо искать новые, более эффективные и интересные формы коррекции речи для детей дошкольного возраста. Использование элементов логоритмики на коррекционных занятиях посредством музыкально-эмоционального, двигательного и речевого воздействия способствуют преодолению речевой патологии и в конечном итоге социальной реабилитации детей.
Цель: познакомить педагогов ДОУ с методиками обучения детей составлению загадок.
В практике педагогов, занимающихся с детьми с различными нарушениями в развитии речи, широко используется загадка, компактная и интересная фольклорная форма. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой словесно-логическую задачу. Отгадать загадку – значит ответить на вопрос, т.е. совершить сложную мыслительную операцию.
В практике педагогов, занимающихся с детьми с различными нарушениями в развитии речи, широко используется загадка, компактная и интересная фольклорная форма. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой словесно-логическую задачу. Отгадать загадку – значит ответить на вопрос, т.е. совершить сложную мыслительную операцию.
Цель: создание социальных условий развития по подготовке руки к освоению письма и снижение риска дезадаптации в новых социальных условиях
Работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и педагоги решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, а во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем, поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и педагоги решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, а во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем, поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах назначения и особенностей проведения артикуляционной гимнастики в коррекции речевых расстройств.
Важно помнить, что речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата.
Важно помнить, что речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата.
Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи.
У большинства детей дошкольного возраста с нарушением речи выявлен недостаточный уровень сформированности не только общей моторики, но и тонких движений кистей и пальцев рук. Отставание в развитии тонкой моторики рук препятствует овладению навыками самообслуживания, затрудняет манипуляции с различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности. Всё это обусловливает необходимость специальной целенаправленной работы по коррекции и развитию тонких координационных движений рук и ручной ловкости в целом для данной категории детей.
У большинства детей дошкольного возраста с нарушением речи выявлен недостаточный уровень сформированности не только общей моторики, но и тонких движений кистей и пальцев рук. Отставание в развитии тонкой моторики рук препятствует овладению навыками самообслуживания, затрудняет манипуляции с различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности. Всё это обусловливает необходимость специальной целенаправленной работы по коррекции и развитию тонких координационных движений рук и ручной ловкости в целом для данной категории детей.
«Нейротренажеры, как современный инструмент всестороннего развития детей в ДОУ».
Нейротренажеры - это универсальное детское игровое оборудование, улучшающее работу мозга через воздействие на тело, помогают поддерживать физическую форму и весело проводить время! Нейротренажёры особенно показаны детям, так как именно в дошкольный и младший школьный период идёт активное формирование мозговых структур и развивается интеллект.
Нейротренажеры - это универсальное детское игровое оборудование, улучшающее работу мозга через воздействие на тело, помогают поддерживать физическую форму и весело проводить время! Нейротренажёры особенно показаны детям, так как именно в дошкольный и младший школьный период идёт активное формирование мозговых структур и развивается интеллект.
МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ.
Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи.
Роль артикуляционной гимнастики в коррекции речевых расстройств.
Развитие графомоторных навыков у детей дошкольного возраста.
Методика обучения детей дошкольного возраста составлению загадок.
Использование логоритмических упражнений в режимных моментах групп компенсирующей направленности.
Консультации для педагогов.
Дыхательная гимнастика в детском саду.
Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя группы.
1.Консультация для родителей детей с ЗПР по работе с ЛОГОМЕР.
2.О нормах речевого развития ребенка.
3.Сенсорные игры как эффективный подход к установлению контакта с детьми с расстройством аутистического спектра.
4.Факторы, способствующие нарушению речи у детей.
5.Формирование у детей лексико-грамматических категорий.
6.Мастер-класс для родителей Поиграем вместе
7.мастер-класс для родителей Формирование грамматического строя речи.
2.О нормах речевого развития ребенка.
3.Сенсорные игры как эффективный подход к установлению контакта с детьми с расстройством аутистического спектра.
4.Факторы, способствующие нарушению речи у детей.
5.Формирование у детей лексико-грамматических категорий.
6.Мастер-класс для родителей Поиграем вместе
7.мастер-класс для родителей Формирование грамматического строя речи.
Уровень развития речи детей в 2 года
Уровень развития речи детей в 3 года
Уровень развития речи детей в 4 года
Уровень развития речи детей в 5 года
Уровень развития речи детей в 6 лет
Уровень развития речи детей в 3 года
Уровень развития речи детей в 4 года
Уровень развития речи детей в 5 года
Уровень развития речи детей в 6 лет
Консультации для родителей.
Характеристика речевого развития.
Развивающие онлайн-игры:
Методическая копилка.
Занятия:
Бинарное занятие
Тема: «Звуки [М], [М’]. Буква М.»
Тема: «Звуки [М], [М’]. Буква М.»
Индивидуальное занятие: "Игрушка на Лады"
Индивидуальное занятие: "Подарок для Слона"
Подгрупповое занятие Весна
Подгрупповое занятие Транспорт
Речевая карта
Проекты
Домашние тетради для логопедических занятий с детьми.
Картотека игр и упражнений
Картотека нейроигр, нейроупражнений
